Barion Pixel

Valóban tanulunk az iskolában?

A klasszikus pedagógiai kötetében, Teaching to Transgress (1994), Bell Hooks a tanulást „a szabadság gyakorlatának” tekinti. A kritikus gondolkodás tanításában (2009) visszatér ehhez az elképzeléshez, ahol elutasítja azt az elképzelést, hogy az oktatás olyasmi, amelyet a hallgatók passzívan kapnak vagy fogyasztanak, és azt állítja, hogy az oktatásnak aktívnak, demokratikusnak, részvételen alapulónak és kreatívnak kell lennie. Hook későbbi kutatásaiban is foglalkozik az oktatás és a demokrácia ezen összefüggésével. Azt írja: „A tanterem továbbra is az a hely, ahol a paradicsom megvalósulhat, a szenvedély és a lehetőség helye; egy hely, ahol a szellem számít, ahol minden, amit megtanulunk, és minden, amit tudunk, nagyobb kapcsolatba, a közösségben megélt élet jobb megértésére vezet. Oktatás nélkül nincs demokrácia, demokrácia nélkül nincs oktatás”. És mind ez az iskolában és mellette a diákoknak otthon, a családdal eltöltött időszakával is van összefüggésbe.

Egy szkeptikus kifogásolhatja, hogy bár ez mind nagyon költői, az ilyen idealizmus nem tartja fenn a való világot.

Nincs szükségünk osztályzatokra és standardizált tesztekre? Nincs szükségünk központosított tantervekre? Nem kellene, hogy az egyetem praktikus legyen? És mi a helyzet a munkában eltöltött idő előkészítésével?  Egy olyan kérdésről van szó, amelyet a tanárok állandóan vitatnak egymás között: a fiatalok legjobb oktatásának kérdése, hogy épelméjű, értelmes, észszerűen boldog életet élhetnek pluralista demokráciában. Hol az iskola, hol a család.

Mit jelent a tanulás?

Emberként felkészültek vagyunk a tanulásra; hogy jól alkalmazkodunk-e az iskolákhoz, az már teljesen más kérdés. Van a „teljesen féktelen kíváncsiság” a gyermekekben, akik állandóan – néha szüleik megdöbbenésére – megérintenek és megragadnak, megkóstolnak, bátorítanak és bámulják a körülöttük lévő világot. Játszva napról napra egyre mélyebben értik a valóságot. És ezt a tanárokon kívül, otthon, a szülők tudják legjobban irányítani.

„A Homo sapiens a kíváncsiság faja”, és ez a játékos kíváncsiság felnőtt értelmiségiek és alkotók munkáját inspirálja. Ehhez szükségesek azok a képességek és készségek amelyeket gyakorlással, tudatosan fejleszteni kell.

Sajnos iskoláink általában fékezik ezeket a kialakult neurológiai impulzusokat – A szabványosított teszteknek, a szigorú ütemezésnek, az időzített esszéknek, az osztályzatoknak, az iskolai és egyetemi előadóteremi tanfolyamoknak a ma alkalmazott szisztémának köszönhetően, az iskola és az óvodától kezdve ​​az egyetemig nem megfelelő. A fiatalok aggódnak, neheztelnek és unatkoznak az iskolában. A tanárok olyan tanulókkal találkoznak, akiket eleve nem szeretnek bemenni az osztályterembe, nem is beszélve az összetett anyagok megtanulásának kihívásáról. Aztán, a további oktatásban, sok hallgató az elsőéves írásbeli szemináriumokon nagy érzelmi elfogultsággal érkezik a formális oktatás gondolatával szemben. Nagyon jó okuk van arra, hogy óvakodjanak, de – amint John Warner tanár és író feltárja a „Miért nem tudnak írni” (2018) című cikkben – ez az óvatosság gyakran katasztrofális eredményekhez vezet.

Az osztályzatok mellett a másik ellenség az előadás jellegű tanítás. Nagyon sok kutatás támasztja alá ezt. Például egy 2014-es Nemzeti Tudományos Akadémia STEM tanfolyamokat vizsgáló jelentése megállapította, hogy a hosszú előadások az aktívabb tanulási módszerekhez képest, több mint 50 százalékkal növelhetik a vizsgák sikertelenségét. A legtöbb tanuló egyszerűen elzárkózik, ha nem vesz részt aktívan a tanulásban. A professzorok elgondolkodhatnak azon, hogy a hallgatók az óra alatt miért ellenőrzik a Facebookot , de biztos van egy ok, ami miatt vonzza őket a figyelemelterelés…

Mi annak a hívei vagyunk, hogy a tanulásban érzelmek bevonásának fontos szerepe van, legyenek ezek olyan pozitív érzések, mint a csodálkozás és az öröm, vagy a negatív érzések (mint a szorongás), amelyek akadályozzák az oktatást. Tekintettel arra, amit az idegtudomány mond el nekünk – hogy nem oszthatja fel az agyat „kognitív” és „affektív” feldolgozási régiókra, mivel ezek az utak összefonódnak, van értelme az oktatást, mint gyakorlatot elképzelni. Ehhez a motiváló játékok szerepét tartjuk fontosnak. És ezek ismétléssel, ha meg van magyarázva, hogy „miért” – a kognitív sémák számát és minőségét növelik.

Hogyan tanulnak az emberek a legjobban? Demokratikus iskolákban, ahol kis osztályok sokféle erőforrást élveznek, de főleg az intim családi környezetben, ha a szülőknek meg van hozzá az a segítség amit professzionális tananyagok vagy felkészült trénerek tudnak nyújtani.

Ismerje meg a kognitív képességek fejlesztésének fontosságát, ami nélkülözhetetlen a sikeres és boldog élethez. Ide kattintva érhető el rövid összefoglalónk.

Oszd meg te is!

Megosztás itt: facebook
Facebook
Megosztás itt: twitter
Twitter
Megosztás itt: pinterest
Pinterest
Megosztás itt: linkedin
LinkedIn

Szólj hozzá!